Заклад дошкільної освіти № 7 "Топольок" Покровської міської ради Донецької області

Забули пароль? Реєстрація





Головна » Освітня програма


Освітня програма

Освітню  програму  схвалено  рішенням  засідання  педагогічної  ради 

закладу  (протокол  №1  від  30.08.2019 року)  та  затверджено  наказом  завідувача

закладу  №45/01-02   від  30.08.2019 року.

 

Автори –укладачі:       Власова Людмила Василівна, завідувач,  

Старова Марина Вікторівна , вихователь-методист.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Зміст

 

Загальні відомості про  ЗДО  № 7 «Топольок»

Розділ І.  Загальні положення

1. Нормативно-правове забезпечення діяльності  ЗДО

2. Пріоритетні  напрямки  роботи  закладу

3. Тривалість навчального  року

4. Мережа  груп

5. Режим  роботи  закладу

 

РозділII. Інструменти забезпечення якості освіти

1. Кадрове забезпечення

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

4. Контроль  якості освітнього процесу

5. Моніторинг рівня  професійної  компетентності педагогів

6. Моніторинг  сформованості  компетенцій  дітей

Розділ  ІІІ.  Методична проблема та завдання на 2020-2021 н.р

Розділ ІV.  Програмно-методичне забезпечення освітньоїпрограми

Розділ  V.  Особливості організації освітнього процесу

1. Режим  дня

2. Планування освітнього процесу 

3. Види  діяльності

4. Форми організації освітнього процесу

5. Навчальне  навантаження

6. Види  і  типи  занять

7. Інноваційна  діяльність

Розділ  VI. Завдання  та  результати  освітньої  діяльності 

Розділ  VІI. Модель  випускника  закладу  дошкільної  освіти

 

 


 

Загальні відомості

про  ЗДО №  7«Топольок»

 

Повна назва закладу

Заклад дошкільної освіти №7 «Топольок» Покровської міської ради Донецької області

Код ЄДРПОУ

36889329

Юридична адреса закладу

М. Покровськ, вул.. Шибанкова, 45 А

Електронна адреса

[email protected]

Адреса сайту

http://topolek.klasna.com

Прізвище, ім’я, по батькові завідувача закладу

Власова Людмила Василівна

Дата заснування закладу

1963 рік

Проектна потужність

110

Площа земельної ділянки

8987 м2

Площа будівлі

1189,4 м2

Кількість груп

6

Мова навчання

українська

Режим роботи закладу

07.00-18.30

Години прийому завідувача

08.00-12.00

 


 

Розділ І.

Загальні  положення

1.Нормативно-правове  забезпеченнядіяльності ЗДО

Освітня діяльність узакладі дошкільної  освіти  у 2020/2021навчальному

році буде організована відповідно до:

- Закону України «Про освіту»;

- Закону України «Про дошкільну освіту»;

- Базового компонента  дошкільної освіти в  Україні;

- Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженогоПостановою Кабінету Міністрів Українивід 20.03.2003 р. №305;

- Типового положення про атестацію педагогічних працівників;

- Типового положення про методичний кабінет дошкільного начального закладу;

-Статуту закладу;

- Концепції  національно-патріотичного  виховання  дітей  та  молоді,

затвердженоїнаказом МОН України від 16.06.2015р. №641); 

- Санітарного  регламенту  для  дошкільних  навчальних  закладів,

затвердженогонаказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016р. №234);

- Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних

закладах різних типів та форм власності, затвердженогонаказом МОН України від 20.04.2015 р. №446;

- Листа МОН України від 23.04.2020 «Щодо організації роботи закладів дошкільної освіти в період карантину»; 

- Листа МОНвід 03.07.2009р.№1/9-455 «Планування роботи в дошкільних

навчальних закладах»;

- Листа МОН від 27.09.2010р. №1/9-666 «Про організаціюроботи з дітьми

п’ятирічного віку»;

- Листа МОНвід 30.07.2020 р. №1/9-411««Щодо  організації діяльності 

закладів  дошкільної  освіти  у 2020/2021 навчальному  році»;

- Додатку до листа МОН України №1/9-394 від 22.07.2020 «Перелік навчальної літератури, програм, рекомендованих МОН України для використання у закладах дошкільної освіти»;

- Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010р.

№1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних

навчальних закладах»;

- Листа МОН"Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні

навчальні заклади"  від 04.10.2007 р. № 1/9-583;

- Листа МОН від 19.08.2011 р.№1/9-635«Щодо організації та проведення

«Тижня безпеки дитини»в дошкільних навчальних закладах»;

- Листа МОН України від 17.09.19 №1/9-581 «Про застосування державної мови в освітньому процесі»;

- Листа МОН України від 09.12.2019 №1/9-750 «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти»;

- Листа МОН України від 25.06.2020 №1/9-348 «Рекомендації щодо створення інклюзивного освітнього середовища, зокрема універсального дизайну та розумного пристосування будівель, приміщень та прибудинкових територій, в закладах дошкільної освіти»;

- Інструктивно-методичних рекомендацій (додатку до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-765) «Організація  медико-педагогічного контролю на заняттях з фізкультури в закладах дошкільної освіти»;

- Методичних рекомендацій (додаток до листа МОН України від 12.12.2019 №1/9-766) «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками»;

-  Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р.  №298/227 зі 

змінами  від 26.02.13р. №202/165;

-  Інструктивно-методичних  рекомендацій  «Організація  роботи  та

дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491);

-  Інструктивно-методичних  рекомендацій  «Фізичний  розвиток  дітей в 

умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.10 р.;

-   Інструктивно-методичних    рекомендацій    «Організація    фізкультурно-

оздоровчої  роботи  у дошкільних навчальних закладах»  №1/9-456 від 02.09.16 р.;

-   Інструктивно-методичного  листа  МОН  «Про організацію   роботи  з 

дітьми  5-річного  віку» №1/9-664  від  27.09.10 р.;

-  Наказу  МОН  від  19.12.2017  №  1633  «Про  затвердження  Примірного

переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»;

-  розпорядчих документів Покровської міської ради;   

-  наказів  відділу освіти Покровської міської ради;

-  інших нормативно-правових документів в сфері освіти.


 

2. Пріоритетні напрямки роботи закладу

Пріоритетним напрямком роботи закладу є формування мовленнєвої компетенції дошкільників як однієї з базисних характеристик особистості.

3. Тривалість навчального року

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31травня  наступного року,  оздоровчий період –з 1 червня по 31 серпня.

 

4. Мережа груп

У  2020-2021 навчальному році   укомплектовано 6  груп: 

 - 2 групи  раннього віку - третього року життя  (група  №1, №6);

-  1 група молодшого віку - четвертого року життя  (група №5);

-  2 групи середнього віку - п'ятого року життя  (групи  №3, №2);

-  1  групи старшого віку - шостого року життя (групи  №4) .

 

Група (№,  назва)

Вік

Профіль

Спеціальні групи

Кількість дітей за списком

№1 «Бджілка»

Ранній (2-3 роки)

 

 

6

№ 2 «Капітошка»

Середній (3-4 роки)

 

 

14

№3 «Вишенька»

Середній (3-4 роки)

Еколого

валеологічний

 

14

№4 «Сонечко»

Старший (5-6 років)

Логіко-математичний

 

24

№5 «Антошка»

Молодший (3-4 роки)

 

 

22

№6 «Ромашка»

Ранній (2-3 роки)

 

 

14

Всього

 

 

 

94

 

5. Режим роботи закладу

Заклад працює за 5-денним режимом роботи.  

Режим  роботи  закладу: 7.00 – 18.30. 

 


 

Розділ II.

Інструменти  забезпечення якості освіти

 

1.Кадрове забезпечення

Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом. Педагогічні кадри мають повну вищу, неповну вищу,  базову освіту за відповідною спеціальністю.

Загальна  кількість  працівників  складає 32 осіб,   з них - 15 педагогічних працівників, 1 - медичний працівник, 1- завідувач господарства, 15 осіб обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педпрацівників

Посада

Категорія

Пед.звання

Вища категорія

1 категорія

ІІ категорія

Спеціаліст

Без категорії

Завідувач

 

1

 

 

 

 

Вихователь-методист

 

 

1

 

 

 

Практичний психолог

 

 

 

 

 

 

Вихователь

 

1

4

5

2

 

Музичний керівник

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всього

 

3

5

5

2

 

 

Згідно  з  перспективним  планом  проходження  атестації у 2021  році 

заплановано  атестувати   3 -х  педагогів:  Жилякова Л.Ф., Кулініч Д.М., Штанченко І.А.

Згідно з перспективним  планом  проходження  курсів підвищення кваліфікації  протягом  2021 року заплановано направити  на  курси  при Донецькому облІППО: Пазина Л.Ф., Монастирьову Н.С.  

 

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Матеріально-технічнезабезпечення освітньої діяльності ЗДОперебуває на достатньому рівні, чому сприяє систематична робота у цьому напрямку адміністрації закладу.Усі приміщення ЗДО відповідають санітарно-гігієнічним нормативам та сучасним вимогам.

Освітнє середовище закладу  наповнене відповідно до «Примірного перелікуігровоготанавчально-дидактичногообладнаннядлязакладівдошкільної освіти», затвердженого   наказом МОНвід19.12.2017р.№1633.

Безпечність умов  у  закладі  створено  відповідно  до  вимог  листа МОН України від14.02.2019р.№1/11-1491«Щодо організації роботи та дотримання      вимог з питань        охорони     праці та безпеки життєдіяльності у закладах   дошкільної освіти».

 

Структура  предметно-просторового середовища закладу

 

 

Назва центру,

локації

 

Куточки, які утворюють центр (локацію)

Наявність куточків у групах для дітей різного віку

3-й рік життя

4-й рік життя

5-й рік життя

6-й рік життя

 

Пізнавально- інтелектуальний центр

Куточок сенсорного

виховання

+

+

 

 

Куточок моделювання

та конструювання

 

 

+

+

Куточок логіко-математичного розвитку

 

+

+

+

Національнийкуточок

+

+

+

+

Куточок природи

+

+

+

+

 

Фізкультурно- оздоровчий центр

Куточок фізичного

виховання

+

+

+

+

Валеологічний

куточок

 

 

+

 

Куточок безпеки

життєдіяльності

 

 

+

+

 

 

Ігровий центр

Куточок сюжетно-

рольовихігор

+

+

+

+

Куточок конструкцій-

но-будівельних ігор

+

+

+

+

Куточокряження

+

+

 

 

Художньо-

естетичний центр

Куточок

образотворчості

+

+

+

+

Куточок музичного

виховання

+

 

 

 

 

Мовленнєвий центр

Мовленнєвий куточок

 

 

 

 

Куточок книжки

+

+

+

+

Театральний куточок

+

+

+

+

 

 

Центр самоорганізації

Куточок чергових

+

+

+

+

Куточок усамітнення

+

+

+

+

Куточок праці

Матеріали, ігри для розвитку навичок самообслуговування

 

 

 

 

 

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу у закладі здійснюється відповідно до вимог Листа МОН від 22.07.2020№1/9-394«Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2020/2021навчальномуроці».

 

4. Контроль якості освітнього процесу

 

Графік контролю за станом освітнього процесу

№з/п

Вид

 

Напрям вивчення

Термін вивчен-ня

Форма узагаль-нення

Розгляд резуль-

татів

Відпові-

дальні

4.1

комплексне

Комплексне вивчення рівня життєдіяльності дітей в  групі «Сонечко» (старший дошкільний вік)

січень

довідка

Вироб-нича нарада

завідувач,

вих.-мет.

4.2

 

тематичне

Використання інноваційних технологій в корекційній роботі з дітьми, що мають мовленнєві порушення

лютий

довідка

Вироб-нича нарада

 

завідувач,

вих.-мет.

 

тематичне

Організація фізкультурно- оздоровчої роботи в ЗДО

листопад

довідка

педрада

завідувач,

вих.-мет.

4.3

Оператив-ний контроль

Організація  харчування в групах під час адаптованого карантину

Упродовж року

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

медсестра

 

 

Медичне обслуговування

Упродовж року

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач

 

 

Стан безпеки життєдіяльності дітей

Упродовж року

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

 

 

Стан роботи з охорони праці

Упродовж року

 

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

4.4

 

Вибіркове вивчення

Вихованняу дітей навичок самообслуговування

Упродовж року

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

медсестра

 

 

Дотримання режиму дня з урахуванням вимог адаптованого карантину

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

 

 

Виконання рухового режиму протягом дня

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

медсестра

 

 

Організація і проведення прогулянок упродовж дня

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

медсестра

 

 

Якість проведення ранкової гімнастики

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 

завідувач, вих.-мет.

медсестра

 

 

Виховання культурно-гігієнічних навичок підчас адаптованого карантину

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 до педради

завідувач, вих.-мет.

медсестра

4.5

Попереджувальне вивчення

Підготовка педагогів до робочого дня

Постійно

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Зміст, якість, своєчасність перспективного та календарного планування

Система-тично

Контрольні картки

До відома,

 до педради

завідувач, вих.-мет.

 

 

Створення умов для організації трудової діяльності дітей

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Створення умов для самостійної рухової діяльності

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Створення умов адаптації дітей до умов закладу дошкільної освіти

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

4.6

Епізодичне вивчення

Зміст ігрових  осередків

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Оформлення народознавчих осередків

1 раз на квартал

Контрольні картки

педгодина

завідувач, вих.-мет

 

 

Використання ігрових прийомів організації режимних процесів 

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Форми роботи з батьками з адаптації дітей до умов ЗДО під час карантину

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Організація свят, розваг, ранків після карантину та підчас карантину

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

завідувач, вих.-мет.

 

 

Організація та проведення фізкультури на свіжому повітрі

Упродовж року

Контрольні картки

До відома

директор, вих.-мет.

 

 

Перевірка виконань рекомендацій оперативного контролю

постійно

Контрольні картки

До відома

директор, вих.-мет.

 

5. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

Оцінювання рівня педагогічної майстерності педагогів здійснюється за модульно-критеріальною моделлю шляхом опитувань,тестувань,анкетувань та спостережень за якістю організації  освітнього процесу.

 

6. Моніторинг рівня сформованості компетенцій дітей

Оцінювання рівня сформованості  компетенцій дітей проводиться вихователями, за участі вихователя-методиста, двічі на рік:

перше оцінювання -   у вересні,

друге – у травні.

 

Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг досягнень дітей дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» за  ред.Т.В.Киричук, О.М. Кулик,  Н.М.Шаповал.– Тернопіль:  Мандрівець, 2016р.

 

Діагностування у мовних групах проводиться вчителями-логопедами тричі на рік:

перше оцінювання-    у вересні,

друге –у січні,

третє - у травні.

 

Розділ ІІI.

Методична проблема та завдання на 2020-2021н.р.

 

Напрями та завдання на 2020-2021 навчальний рік.

Відповідно до Інструктивно-методичних рекомендацій «Щодо організації діяльності закладів  дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році» (додаток до листа МОН від 30.07.2020 №1/9-411), на основі аналізу роботи за рік з урахуванням виявлених проблем і потреб закладу у 2019–2020 навчальному році освітній процес в закладі направлений на розв’язання таких проблем:

1. Розвивати основи патріотичної свідомості дошкільників з високими морально – духовними якостями, навичками культури спілкування, знаннями про українську культуру та звичаї, як важливими чинниками  національно - патріотичного виховання.

2.Забезпечити формування у дітей необхідних компетенцій, навичок самостійної та спільної діяльності, активної взаємодії у соціумі шляхом створення  багатофункціонального, варіативного, доступного, безпечного предметно-просторового середовища, сприятливого  для гармонійного розвитку особистості дошкільника як гаранту готовності до Нової української школи та реалізації індивідуальних творчих потреб кожної дитини.

3. Удосконалення роботи щодо формування комунікативно – мовленнєвої та математичної компетенції дітей дошкільного віку  шляхом упровадження інноваційних методик і технологій.

4. Продовжити роботу над підвищенням мотивації педагогів до формування успішної соціалізації дитини, розвитку в неї соціальних потреб, формування соціальних вмінь та навичок.

 

Завдання на літній оздоровчий період:

   Формування високої стійкості організму дітей різним захворюванням.

    Створення умов, що забезпечують охорону життя і здоров’я дітей

 Виховання стійкого інтересу дитини до активної рухової діяльності.

 Закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовж навчального року знань.

 Забезпечення позитивного емоційного стану дитини.

 

Розділ ІV.

Програмно-методичне забезпечення

 Освітньої програми

 

      В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від 2 до 7 років «Дитина» (Бєлєнька Г.В., Вертугіна В.М, Волинець К.І. та ін.).

Мета освітньої програми - реалізація оптимального комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 6 років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі, що стосується положень особистісно-зорієнтованого та ціннісного підходу.

Завдання програми розглянуті крізь призму Базового компонента дошкільної освіти.

 Структуру програми визначають освітні лінії. У змісті програми виокремлюють розділи за віковою періодизацією: перша молодша група  «Крихітки» (третій рік життя),  друга молодша група «Малята» (четвертий рік життя), середня група «Чомусики» (п’ятий рік життя), старша  група «Фантазери – мрійники» (шостий рік життя), « Дослідники» (сьомий рік життя) кожен вік закінчується розділом  «Діти з особливими освітніми потребами» .  Освітні завдання для кожного віку в яких подані стислі психологічні характеристики дітей, завдання розвитку, зміст і форми освітнього процесу з кожного змістового наповнення.

 

 

         Інваріантна складова   також реалізується  через парціальні  програми:

 

- програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» (М.М. Єфименко);

- програма з організації театралізованої діяльності в дошкільномунавчальному закладі «Грайлик»;

- програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку «Про себе треба знати, про себе треба дбати» (Л.В.Лохвицька);

- парціальна програма «Дошкільнятам - освіту для сталого розвитку»

- програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку  гри в шахи «Мудрі шахи»

- програма соціальної та фінансової освіти дітей від 3 до 6 років «Афлатот»

 

 

 

 

 

Розділ V.

Особливості організації освітнього процесу

 

  1. Режим дня

 

Організація життєдіяльності  дітей 3–горокужиття

 

Час

Режимні  моменти

Зміст

7.00-8.00

«Ранок радісних зустрічей»

Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування

8.00-8.05

«Хвилинка-здоровинка»

Ранкова гімнастика

8.05-8.15

«Водичко, умий личко»

Підготовка до сніданку

8.15-8.35

«Смачно та корисно»

Сніданок

8.35-8.45

«Водичко, умий личко»

Гігієнічні процедури

8.45-8.55

«Ігрова хвилинка»

Ігрова пауза, підготовка до занять

8.55-9.10

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 1

9.10-9.30

«Хвилинка пустощів»

Ігрова діяльність

9.30.-11.15

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота,

самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки

11.15-11.30

«Водичко, умий личко»

Підготовка до обіду

11.30-12.00

«Смачно та корисно»

Обід

12.00-15.00

«Заглядає сон до вікон»

Підготовка до сну, сон

15.00-15.20

«Потягушки»

Поступовий підйом,

гімнастика пробудження, культурно-гігієнічні заходи

15.20-15.30

«Ростемо граючись»

Самостійна ігрова діяльність дітей

15.30-15.40

«Водичко, умий личко»

Підготовка до підвечірку

15.40-16.00

«Смачно та корисно»

Підвечірок

16.00-16.10

«Водичко, умий личко»

Гігієнічні процедури

16.10-16.20

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 2

16.20-17.30

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками, повернення дітей додому

 

Організація життєдіяльності  дітей4–горокужиття

 

Час

Режимні  моменти

Зміст

7.00-8.10       

«Ранок радісних зустрічей»

Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування (на вулиці)

8.10-8.20

«Хвилинка-здоровинка»

Ранкова гімнастика

8.20-8.30

«Водичко, умий личко»

Підготовка до сніданку

8.30-8.50

«Смачно та корисно»

Сніданок

8.50-9.00

«Ігрова хвилинка»

Ігрова пауза, підготовка до занять

9.00-9.15

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 1

9.15-9.25

«Хвилинка пустощів»

Ігри на зняття емоційної напруги

9.25-9.40

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 2

9.40-12.20

«Весела прогулянка »

Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота,

самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки

12.20-12.30

«Водичко, умий личко»

Підготовка до обіду

12.30-13.00

«Смачно та корисно»

Обід

13.00-15.30

«Заглядає сон до вікон»

Підготовка до сну, сон

15.30-15.45

«Потягушки»

Поступовий підйом,

гімнастика пробудження, культурно-гігієнічні заходи

15.45-16.10

«Ростемо граючись»

Самостійна ігрова діяльність дітей, індивідуальна робота, словесні, творчі ігри

16.10-16.20

«Водичко, умий личко»

Підготовка до підвечірку

16.20-16.40

«Смачно та корисно»

Підвечірок

16.40-17.30

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками, повернення дітей додому

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Організація життєдіяльності  дітей5–горокужиття

 

Час

Режимні  моменти

Зміст

7.00-8.15

«Ранок радісних зустрічей»

Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування (на вулиці)

8.15-8.25

«Хвилинка-здоровинка»

Ранкова гімнастика

8.25-8.35

«Водичко, умий личко»

Підготовка до сніданку

8.35-8.55

«Смачно та корисно»

Сніданок

8.55-9.10

«Ігрова хвилинка»

Ігрова пауза, підготовка до занять

9.10-9.30

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 1

9.30-9.40

«Хвилинка пустощів»

Ігри на зняття емоційної напруги

9.40-10.00

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 2

10.00-12.25

«Весела прогулянка »

Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота, самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки

12.25-12.30

«Водичко, умий личко»

Підготовка до обіду

12.30-13.00

«Смачно та корисно»

Обід

13.00-15.30

«Заглядає сон до вікон»

Підготовка до сну, сон

15.45-16.15

«Ростемо граючись»

Самостійна ігрова діяльність дітей, словесні, творчі ігри

16.15-16.20

«Водичко, умий личко»

Підготовка до підвечірку

16.20-16.40

«Смачно та корисно»

Підвечірок

16.40-17.30

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками,

повернення дітей додому

 

 

 

 

Організація життєдіяльності   дітей 6–горокужиття

 

Час

Режимні  моменти

Зміст

7.00-8.20

«Ранок радісних зустрічей»

Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування (на вулиці)

8.20-8.30

«Хвилинка-здоровинка»

Ранкова гімнастика

8.30-8.35

«Водичко, умий личко»

Підготовка до сніданку

8.35-8.55

«Смачно та корисно»

Сніданок

8.55-9.10

«Ігрова хвилинка»

Ігрова пауза, підготовка до занять

9.10-9.35

«Розвивальна, виховна та

 

 навчальна навчальнанавчальна діяльність»

Заняття 1

9.35-9.45

«Хвилинка пустощів»

Ігри на зняття емоційної напруги

9.45-10.10

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 2

10.10-12.30

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота, самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки

12.30-12.35

«Водичко, умий личко»

Підготовка до обіду

12.35-13.05

«Смачно та корисно»

Обід

13.05-15.20

«Заглядає сон до вікон»

Підготовка до сну, сон

15.20-15.35

«Потягушки»

Поступовий підйом, гімнастика пробудження, культурно-гігієнічні заходи

15.35-15.50

«Ростемо граючись»

Самостійна ігрова діяльність дітей, словесні, творчі ігри

15.50-16.15

«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»

Заняття 3

16.15-16.20

«Водичко, умий личко»

Підготовка до підвечірку

16.20-16.40

«Смачно та корисно»

Підвечірок

16.40-17.30

«Весела прогулянка»

Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками,

повернення дітей додому

 

 

 

 

 

  1. Планування освітнього процесу

Планування освітнього процесу здійснюється:

(за блочно-тематичним принципом, проектною технологією, за режимними моментами)

 

  1. Види діяльності

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціо-культурній та ін.

 

  1. Форми організації освітнього процесу

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається

Занятійній моделі організації  освітнього процесу.

Заняття  проводяться, починаючи з3-го року життя. Тривалість спеціально організованих занять становить:

- у групі раннього  віку –  10-15 хвилин;

- у молодшій групі – не більше 15-20 хвилин;

- у середній групі – 20-25 хвилин;

- у старшій групі –25-30хвилин.

Тривалість перерв між  заняттями – не менше 10 хвилин.

 

 

 

Планування  також  включає наступні організовані форми освітньої роботи:

 -організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизаціїтощо;

-організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота;

-організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця;

-  організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична, літературна,театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота;

-організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві заняття, бесіди, розмови, створення і  розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота;

-організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури,музики, різні форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги,

ранкова,    пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки,динамічні паузи тощо.

 

Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної  освіти носить як індивідуальний,так і груповий(колективний) характер.

Форми організації самостійної  діяльності :ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

 

  1. Навчальне навантаження

Розподіл занять на тиждень в організованих видах діяльності укладається за змістовними освітніми лініями відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від  20.04.2015р. №446«Про затвердження гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Робочий навчальний план

На 2020-2021навчальний рік

 

 

Види діяльності за освітніми лініями (за своєю програмою)

Кількість занять на тиждень за віковими групами

 Раннього
віку
(від 1  до
2 років)

Перша
молодша
(від 2 до 3  років)

Друга
молодша
(від 3  до 4  років)

Середня
(від 4  до 5) років)

Старша
(від 5 до 6) (7)
років)

 

Ознайомлення із соціумом

1

1

1

1

1

 

Ознайомлення з природним довкіллям

1

1

1

1

1

 

Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)

3

3

3

4

4

 

Сенсорний розвиток

2

2

—

—

—

 

Логіко-математичний розвиток

—

—

1

1

1

 

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

1

1

2

2

2

 

Здоров’я та фізичний розвиток

2

2

3

3

3

 

Загальна кількість занять на тиждень

10

10

11

12

12

 

Додаткові освітні послуги на вибір батьків

( у тому числі діяльність за освітніми лініями варіативної складової Базового компоненту, гуртки, платні послуги)

—

—

-

2

2

 

Максимальна кількість занять на тиждень

10

10

11

14

14

 

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину ( в астрономічних годинах)

1,3

1,4

3,5

5,3

8,3

 

 

  1. Види і типи занять

В освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня.

Типи занять:

  • Фронтальні заняття (вся група)
  • Групові заняття (до 15 дітей)
  • Індивідуально-групові заняття (до 8 дітей)
  • Індивідуальні заняття ( 1-4 дітей)

 

Види занять:

  • Комплексні заняття;
  • Тематичні заняття;
  • Комбіновані заняття;
  • Домінантні заняття;
  • Сюжетно-динамічні заняття;
  • Інтегровані заняття

 

  1. Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у ЗДО запроваджуються:

Інноваційні освітні технології:

- Технологія інформаційно-ігрової творчості Н. Гавриш

           - Розвивальні ігри Б. Нікітіна

           -  кольорові палички Кюїзенера

            - Інформаційно-комунікативні технології

  • Казко – терапія
  • Музикотерапія
  • Кольоротерапія

 

     

Інноваційні здоров’язбережувальні технології:

§ «Театр фізичного фізичного розвитку та оздоровлення» М. Єфименка

§ Фітбол-гімнастика

§ Елементи казкотерапії

§ Кольоротерапія

§ Арт-терапія

§ Пісочна терапія

§ Психогімнастика

§ Гімнастика пробудження

§ Дихальна гімнастика

§ Зорова гімнастика

§ Пальчикова гімнастика

§ Самомасаж

 

 

 

 

Розділ VI.

Завдання та результати освітньої діяльності

 

Завдання та результати освітньої діяльності по кожному віковому періоду означені у Базовому компоненті дошкільної освіти та програмі «Дитина», за якою працює заклад дошкільної освіти

Ранній вік (третій рік життя) за програмою «Дитина»

 

зміст

Освітні завдання

Особистість дитини

 

 

Здоровя

та фізичний

розвиток

●Спрямовувати роботу назабезпечення охорони та зміцнення  здоровя дітей

●Сприяти оволодінню дітьми життєво  необхідними рухами з метою природної адаптації до умов навколишнього середовища.

●Формувати вміння  зберігати стійке положення тіла, орієнтацію у просторі

● Розвивати активність і самостійність дітей у процесі виконання фізичних вправ та ігрових дій з предметами.

●Домагатися радісного, емоційно піднесеного настрою у дітей в процесі виконання рухових дій, запобігати психічній і фізичній перевтомі.

 

Мовлення дитини

●Розвивати розуміння мовлення дорослих без опори на наочність.

●Сприяти розвитку активного мовлення: виховувати звукову культуру мовлення, збагачувати та активізувати  словник дій   ноою лесикою, вчити правильному використанню основних граматичних форм, формувати елементарні навички мовленнєвого спілкування з дорослими та однолітками, стимулювати до розповідного мовлення.

Дитина в соціумі

Предметний світ

●Збагачувати чуттєвий досвід дітей, розширюючи знання про речі навколо.

●Вчити називати предмети побуту, якими користується дитина

●Вчити впізнавати власні речі та речі членів родини.

●Викликати бажання впізнавати предмет, маніпулювати ним, використовувати у власній діяльності

●Вчити розрізняти предмети за назвами.

●Ознайомлювати з властивостями речей.

●Розвивати вміння обєднувати речі за певними ознаками, знаходити схоже.

 

Соціальний світ

●Сприяти розвитку інтересу до соціального світу, бажанню спостерігати, пізнавати його, брати участь у спільній діяльності.

●Формувати елементарні поняття про взаємени між людьми,                виховувати культуру поведінки.

●Формувати доброзичливі стосунки в групі між дітьми.

Природа планети Земля

●Розвивати цілісне сприйняття природи у гармонійному поєднанні пізнавальних, етичних, естетичних, практичних мотивів взаємодії з нею.

●Дати знання про доступні розумінню дітей явища та обєкти природи, представників рослинного і твариного світу: назву найбільш характерні особливості, правила взаємодії.

Сенсорні еталони

●Збагачувати досвід дітей різноманітними сенсорними враженнями

●Розвивати відчуття та сприймання (зорові слухові,  тактильні та ін)

●Залучати до сенсорних дидактичних ігор, різноманітних дій з предметами та іграшками.

● вчити групувати предмети за певними сенсорними ознаками: кольором, величиною, формою, створювати  ситуації, які спонукають дитину до виділення цих ознак предметів.

Конструкторсько – будівельніігри

●Формувати у дітей інтерес до конструювання з будівельного матеріалу, ознайомлювати  з його найпростішими  конструктивними властивостями.

● Формувати уявлення про колір, форму, величину, початкові просторові уявлення ( довжина , висота, взаєморозташування предметів та їх частин)

●Залучати дітей до створення найпростіших конструкцій з кубиків і цеглинок, вчити правильно називати їх, використовувати конструкції в ігровій діяльності, добираючи іграшки відповідного розміру.

Гра дитини

● Створювати умови для розвитку предметних та символічних ігрових дій у дітей третього року життя, формувати вміння використовувати в іграх набутий життєвий досвід та будувати  нескладний ігровий сюжет. Вчити  дотримуватись правил гри, доводити розпочату справу до кінця.

●Розвивати уміння самостійно займати себе грою, добирати іграшки для гри; вчити використовувати у грі іграшки ( ляльку зайчика, котика) як партнера, перетворюючи їх на персонаж. Формувати дбайливе ставлення до іграшок, вміння складати їх на місця.

●Спонукати до спільних ігор з вихователем та іншими дітьми.

● Викликати за допомогою гри позитивні емоції,  бажання імпровізувати та фантазувати

Образотворча майстерня

●Підтримувати у дітей інтерес до образотворчої діяльності.

●Розвивати емоційну чутливість, уміння милуватися, захоплюватися красою барв, форм та їх поєднанням.

●Навчати   дітей у різних видах образотворчої діяльності (малювання, ліплення) відображати явища та предмети довкілля.

●Формувати уявлення про властивості образотворчих засобів.

●Знайомити дітей з основними кольорами спектра( чероним, синім, жовтим) та можливостями утворення  з них інших.

●Заохочувати до використання у грі як предметів – замінників виробів, виготовлених власними руками.

 

Музичний калейдоскоп

●Збагачувати досвід дітей музичними враженнями, сприяти засвоєнню елементарних понять про музику.

●Вчити слухати музику від початку до кінця, розуміти зміст музичних творів та визначати їх характер (веселий, бадьорий, сумний, спокійний)

●Викликати  бажання  слухати музичні твори та спів пісень,  стимулювати  прагнення слухати їх у виконанні педагога.

●розвивати  уміння підспівувати окремі склади, слова та закінчення   фрази пісні, вчити співати самостійно нескладні пісні, що будуються на простій мелодії в діапозоні мі-соль ля; формувати уміння чисто передавати звучання мелодії з пісенними фразами, що повторюються.

●Формувати співочі навики дітей.

●Формувати вміння своєчасно змінювати рухи під час виконання

танцю, гри.

● Вчити відчувати темп, метричну пульсацію, ритм музичного твору та рухатися відповідно до них.

●Залучати дітей до активної участі у всіх  видах музичної діяльності.

 

 

Театральна мозаїка

●Ознайомити дітей з можливостями театралізації літературних творів шляхом розігрування їх змісту за ролями з використанням допоміжних засобів: костюмів, ( чи їх елементів), іграшок, декорацій,спеціального облднання (ширма,  завіса, допоміжних предметів.

●Формувати уміння сприймати театральні постановки у виконанні вихователя, батьків чи професійних акторів, емоційно відгукуватися на них ( підтримувати  позитивних персонажів та засуджувати негативних, проявляючи  свою реакцію на спектакль жестами, вигуками, мімікою, дякувати акторам  аплодисментами)

● Вчити наслідувати голоси птахів і тварин, передавати елементарні рухи: пташка - літає, зайчик - стрибає

●Формувати вміння передавати свої почуття емоціями, словами, жестами, інтонацією. Формувати позитивну реакцію на теа-тралізоване дійство, емоційний відгук, бажання займатися театра-лізацією. Вчити співпереживати героям дійства (симпатизувати позитивним і обурюватися пове-дінкою негативних персонажів).

●Розвивати інтонаційну виразність мовлення, вміння брати участь у драматизаціях.

 

 

Літературна скринька

●Розвивати здатність слухати і розуміти мовлення дорослого, зверненого до всіх дітей

●Спонукати дітей зацікавлено слухати літературні твори, розуміти їх зміст; відповідати на запитання дорослого.

● Вчити повторювати найпростіші потішки, коротенькі вірші, у ході розігрування виконувати відповідні рухи, дії з іграшками; співпереживати, співчувати персонажам творів.

● Розвивати вміння самостійно розглядати ілюстрації, акуратно поводитися з книжкою.

 

 
       

 

Молодший дошкільний вік(четвертий рік життя) за програмою «Дитина»

 

Освітні лінії

зміст

Освітні завдання

Особистість    дитини

 

Здоровя та фізичний розвиток

●Охороняти і зміцнювати здоров’я дітей засобами різних видів гартувальних процедур, рухливих ігор, формування правильної постави.

●Підводити дітей до розуміння, що природа, земля - важливі чинники здоров’я. Формувати навички правильної поведінки у природному довкіллі.

●Формувати потребу дотримання

●Дотримуватися радісного , емоційно піднесеного настрою  у дітей в процесі виконання рухливих дій, запобігати психічній і фізичній перевтомі.

 

 

Гігієна життєдіяльності

 

· Привчати дітей стежити за охайністю одягу під час занять із фізичної культури, самостійно переодягатися. Прищеплювати гігієнічні навички.

●  Сприяти дотриманню дітьми режиму дня та забезпечувати фізичний розвиток.

● Закріплювати вміння самостійно виконувати гігієнічні процедури та дотримуватись культури споживання їжі.

●Виконувати профілактичні заходи з метою запобігання захворюванням.

 

 

в соціумі

 

Соціальний світ

●Сприяти розвитку інтересу до соціального світу, бажанню спострігати, пізнавати його,  брати участь у спільній діяльності.

●Формувати елементарн поняття про взаємени між людьми, виховувати культуру поведінки.

●Формувати доброзичливі стосунки в групі між дітьми.

●Формувати гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість, уважність; удосконалювати форми ввічливого звертання до дорослих та однолітків.

● Виховувати прагнення стримано поводитися, припустимої поведінки, належну дистанцію різними людьми.

●Формувати у дітей навички організованої поведінки вдома, на вулиці, у громадських місцях; навчати бути уважним до дорослого та до його звернень.

 

 

                                              Дитина

Предметний  світ

●Закріплювати та розширювати знання дітей про предмети побуту та домашнього вжитку, їх назви, призначення, правила використання.

●Вчити розуміти, що речі складаються з частин, які мають свої назви (шафа-дверцята, полички, замочок)

●Учити порівнювати і групувати предмети за певними ознаками: кольором,  формою, частинами ( ніжки у стільчика, ніжки у ліжка);розрізняти подібні предмети.

●Учити встановлювати елементарні взаємозвязки між ознаками  предметів, предметами( у грібенця зубчики, як у виделки)

●Підводити дітей до розуміння видових ознак за якостями (черевички різного кольору, величини) та  родових за  функціональним призначенням(меблі, одяг, іграшки)

●Виховувати зацікавлення предметним світом, бережливе ставлення до речей.

 

Дитина у природному довкіллі

Природа планети земля

●Дати дітям знання про різноманітні явища та обєкти природи: назви,основні особливості зовнішнього вигляду. Пристосування до умов життя рослині тварин; вплив явищ природи на життя і розвиток живих істот.

●Виховуватимемоційне ставлення до природи: вміння помічати її красу і тендітність, милуватися обєктами та явищами, бажання долучатися до праці в природі.

●Вчити елементерним діям з поліпшення природного середовища ( прибирання ділянки, догляд за рослинами, допомога тваринам)

 

Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі

Сенсорні еталони

●Розширити та збагачувати досвід дітей у сенсорно –пізнавальній діяльності.

● На основі отриманого досвіду долучати до здійснення математичних  та операцій у різних видах діяльності.

● Формувати у дітей інтерес до конструювання. Вчити відбирати матеріал з урахуванням його конструктивних можливостей, помічати у конструкціях логіко – математичні характеристики.

●Ознайомити дітей з конструктивними властивостями паперу.Розширювати і збагачувати первинні орієнтації дітей  в кількісних  та часово – просторових відношеннях  навколишньої дійсності.

●Формувати інтерес до навколишнього світу та елементарній логіко – математичної діяльності.

●Підтримувати бажання дітей конструювати, сприяти винекненню  радісних відчутів від пізнання та створення нового.

у світі культури

Образотворча майстерня

●Продовжувати формувати у дітей зацікавленість образотворчою діяльністю.

●Стимулювати ініціативність дітей під час занять образотворчим мистецтвом

●Викликати  емоційний відгук  на зміст занять з образотворчого мистецтва.

●Формувати уміння  використовувати  трізні техніки малювання

●Розширювати діапазон прийомів ліплення,   навчати основам аплікації

 Дитина

Музичний калейдоскоп

●Виховувати емоційну сприйнятливість до творів музичного мистецтва.

● Знайомити з основними музичними жанрами (пісня, танець, марш), сприяти розвитку музичної памяті.

●Формувати уміння  розрізняти характер музики(веселий, сумний), впізнавати знайомі пісні та пєси, сприяти розвитку емоційного відгуку на музичні твори

          Театральна

             мозаїка

●Ознайомити дітей з різними видами театру.

●Вчити емоційно відгукуватися на зміст вистав та постановок.

●Розвивати творчі здібності  в елементарній театралізованій діяльності.

●Поетапно формувати правила етичного сприйняття театралізованих дійств

●Виховувати позитивне ставлення до виконаних речей.

 Літературна скринька

●Підтримувати інтерес дітей до художньої літератури, розвивати бажання слухати  літературні твори різних жанрів.

 ●Сприяти запам’ятовуванню віршів і утримуванню їх у пам’яті. ●Формувати вміння читати вірші напам’ять виразно, не пропускаючи і не змінюючи порядку сліву тексті.

●Формувати вміння помічати в казках повтори, пісеньки та їх відтворювати.

● Залучати дітей до інсценування знайомих казок, дослівного від-творення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів, міміки героїв твору.

● Спонукати дотримуватися правил користування книжкою.

 

 

Мовлення дитини

У світі

звуків

● Розвивати мовленнєвий слух та моторику артикуляційного апарату

●Виробляти чітку дикцію під час вимови звуків.

●Здійснювати підготовку до вимови складних щодо артикуляції звуків ([ш], [ж], [ч], [щ], [л]), виправляти загальне пом’якшення вимови.

●Вчити користуватися засобами інтонаційної виразності мовлення (тон, тембр голосу, темп, наголос, сила голосу). Не допускати швидкого темпу мовлення

 

 

 

Ми розмовляємо    

 

· Вчити дитину вести діалог, розвивати вміння слухати і розуміти мовлення, звернене до неї, вступати в розмову і підтримувати її, відповідати на запитання і самому запитувати, пояснювати.

●Розвивати монологічне мовлення: формувати вміння слухати і розуміти зв’язні тексти, будувати самостійні висловлювання

 

 

Ми

розповідаємо

●Розвивати уміння слухати і розуміти та розуміти розповідь дорослого , художній твір.

●Вчити переказувати  зміст добре знайомих  літературних творів за допомогою  навідних запитань дорослого                  та сумісного  переказу, відтворюючи  послідовність подій , предаючи  мову персонажу.

 

 

Гра дитини

● Заохочувати дітей до ігрової діяльності, відображення в іграх оточуючої дійсності

● Збагачувати ігровий досвід дітей через ознайомлення з природним та суспільним довкіллям

●Сприяти розвитку ігрових умінь кожної дитини відповідно до її інтересів та особистісних якостей

● Розвивати та виховувати елементарну ігрову культуру поведінки: дотримуватися правил гри, гратися з іншими дітьми, доводити розпочату гру до кінця. Вчити бережно ставитися до іграшок

 

 

Середній дошкільний вік (пятий рік життя) за програмою «Дитина»

 

Освітні

лінії

зміст

                          Освітні завдання

 

Особистість дитини

Здоровязберігальна,

рухова активність

● Розвивати інтерес до рухової діяльності  та формування потреби у систематичних заняттях фізичними вправами.

●Розвивати мотивацію до основ здорового  способу життя.

●Розвивати бажання дотримуватись правил безпечної поведінки

●Заохочувати до постійного піклування про власне здоровя

●Навчати елементарним навичкам організації фізкультурно – оздоровчої діяльності

● Навчати правилам безпеки життєдіяльності, під час виконання різних видів оздоровчих процедур, рухів, фізичних вправ та рухової активності.

Дитина у природному довкіллі

У світі природи

● Розвивати уявлення про своєрідну красу природного довкілля,  будови дерев, кущів, геометричного  різноманіття листя рослин

●Розвивати  інтерес до спостереження за природними явищами (дощ, сніг, туман, ожеледиця,  та іній 0 порами року,, змінами в природі і тваринному світію

●Навчати  помічати  та визначати  сезонні зміни в природі.

● Навчати помічати  та визначати добові зміни (ранок, день, вечір, ніч)

●Навчати використовуати природний матеріал у пізнавальній діяльності.

●створювати умови в яких дитина   проявлятиме піклування за обєктами рослинного та тваринного світу.

 

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Елементарні математичні явлення

●Формувати уявлення про матматику, як частину реального світу, яка втілена у предметах і явищах довкілля та відображається  у різних  відносинах між ними ( просторових, кількісних); інтерес до процесу пізнання нового, незвичного у предметах і обєктах довкілля, що вимигає застосування математичних знань, умінь, навичок.

●Формувати інтерес до пізнавальної діяльності математичного змісту;

●Розвивати абстрактне мислення

● Розвивати бажання виконувати математичні завдання.

●Навчати елементарним дослідницьким діям за допомогою сенсорної системи

●Навчати  умінням навчальної діяльності (порівняй, порахуй, обєднай, зваж)

●Знайомити з цифрами від2до5

●Навчити диференціювати ірозуміти порядкові та кількісні числівники (без уживання термінів)

● Навчити порівнювати два предмети за параметрами довжина, ширина, висота.

● Навчити розпізнавати геометричні фігури (трикутник, квадрат, прямокутник) за їх властивостями( сторони, кути);ознайомити із ціліндром, упізнавати та називати його на основі порівняння і протиставлення з іншими знайомими геометричними фігурами.

Мовлення дитини

Звукова культура

●Формувати правильну звуковимову всіх звуків рідної мови, удосконалювати дикцію, розвивати голосовий апарат, мовленнєвий слух, фонематичне сприйняття, мовленнєве дихання.

Словник

● Приділяти увагу правильному розумінню слів, точному вживанню їх за смислом.

●Розширювати активний словник.

●Розвивати розуміння та навики вживання слів, що відбивають видові та розвивати розуміння та навики вживання слів, що відбивають видові та родові поняття, вчити використовувати узагальнюючі слова.

Монологічне мовлення

● Учити переказувати короткі казки та оповідання  - які вже знайомі дітям, так і щойно прочитане.

●Формувати вміння складати невеликі оповіді за змістом картин за допомогою вихователя, а також оповіді з особистого досвіду

●Учити складати оповідь про іграшку ( спочатку зопорою на структурно –сематичну схему, потім самостійно).

Навчання основ грамоти

●Продовжувати знайомити з термінами «слово», «звук», практично вчити розуміти і вживати ці слова при виконанні вправ

●Звернути увагу на подовженість звучання слів (короткі та довгі)

●Учити виділяти голосом звук у слові: промовляти його голосніше, чіткіше

Гра дитини

Сюжетно – рольова гра

 

●Заохочувати до спільних сюжетно-рольових ігор.

 

● Розвивати зацікавлення дітей різними видами ігор, уміння дотримуватися правил, дружно гратися, завершувати гру.

 

 

Конструкторсько –будівельні ігри

●Навчати свідомо обирати партнерів по грі, спільно зними відтворювати реальні та уявні сюжети, узгоджувати свої дії з іншими дітьми, домовлятися, орієнтуючись на групові інтереси, поводиться відповідно до ігрової ситуації, підкорятися вимогам партнерів та правилам гри.

●Виявляє інтерес і бажання до відображення широкого кола обєктів довколишньої дійсності, використовуючи при цьому попередньо набутий досвід діяльності з різними конструкторами, природним та штучним матеріалом

Дитина у світі культури

Образотворча діяльність

 

· Розвивати стійкий інтерес до образотворчого мистецтва.

· Формувати вміння емоційно сприймати твори мистецтва, розповідати про них.

·Ознайомлювати з видами образотворення: графіка, живопис, декоративно-ужиткове мистецтво, скульптура, архітектура; жанрами: живопис, портрет, пейзаж, натюрморт.

·Удосконалювати набуті навички образотворення, вміння використовувати засоби передачі предметів і явищ довкілля (лінія, крапка, мазок, пляма, форма

 

 

Музична      діяльність

·Розвивати здатність захоплюватися красою творів музичного мистецтва , емоційно відгукуватися на них; радісні почуття від сприймання музичних творів різних жанрів

·Розвивати  увлення про пісенний жанр, його тематичне і жанрове різноманіття; бажання виконувати народні і створені композиторами пісні самостійно та у груп;  почуття радості від власного співу.

 · Вчити грати на музичних інструментах різних груп (шумові, ударні, клавішні, духові, струнні); відтворювати на ударних і шумових дитячих музичних інструментах прості ритми у процесі супроводу поспівок, пісень та інструментальних композицій.

·Вчити основним співочим умінням: брати дихання на початку співу, між короткими музичними фразами; починати спів після музичного вступу і закінчувати разом з іншими дітьми

 

 

Театральна діяльність

 ·Розвивати інтерес до театральних вистав за допомогою різних видів театру , бажання їх переглядати;

·Розвивати інтерес дітей до ляльководіння театральних ляльок

·Формувати елементарні уміння акторського перевтілення у образи різних персонажів казок, віршів, пісень шляхом імітації їх міміки, жестів, рухів, інтонації.

·Знайомити з різними видами театру

Дитина в соціумі

У світі людей

 

· Формувати моральну позицію дитини, ціннісні орієнтири, інтереси та потреби.

·Виховувати позитивні почуття до рідних, повагу до старших.

·Сприяти розвиткові дружніх взаємин між дітьми, проявів турботи про ровесників та інших дітей.

· Виховувати ініціативність у становленні товариських взаємин з однолітками, вміння проявляти турботу про молодших дітей.

· Формувати охайність у зовнішньому вигляді.

·Виховувати культуру поведінки за столом, у громадських місцях.

· Формувати уявлення про самого себе, як частину соціуму,

·Навчати різним способам пізнавальної взаємодії

·Навчати навичкам  роботи у парі та співпраці в малих групах

· Навчати навичкам співпраці у дружньому колі

 

 

Старший дошкільний вік (шостий рік життя) за програмою «Дитина»

 

Освітні лінії

зміст

 Освітні завдання

Особистість дитини

Здоровязберігальна, рухова діяльність

 Розвивати уявлення про:

• загальну будову тіла людини;

• про спорт та навички в різних видах спортивної діяльності (спортивні вправи, ігри з елементами спорту);

 • фізичні можливості людини; інтерес до:

• пізнання фізичних можливостей власного тіла;

 • здорового способу життя; мотивацію до:

• основ здорового способу життя та усвідомленої потреби у руховій активності;

• бережного ставлення до народних засобів та методів фізичного удосконалення;

 • ціннісного ставлення до здоров’я;

• дотримання навичок здоров’язбережувальної поведінки; пізнавальну потребу до:

• аналізу рухових дій одноліток та самоаналізу власної здоров’язбережувальної поведінки;

 • самостійності в організації та проведенні фізичних вправ, рухливих та спортивних ігор, фізкультурного дозвілля.

 

 

Безпека життєдіяльності

 

 · Продовжувати ознайомлювати з правилами пожежної безпеки дорожнього руху.

 ·  Формувати знання про безпечне поводження на природі.

· Формувати вміння обережного поводження в побуті та надання першої допомоги у разі травми.

 · Закріплювати правила поводження з чужими людьми.

· Формувати знання про стихійні явища, характерні ознаки, негативні наслідки та безпечне поводження під час їх виникнення.

 

 

                                                                                            Дитина в соціумі

 

                     У світі  людей

Формувати уявлення:

•сім’ю та сімейні традиції;

• значення родинних зв’язків, способи їх підтримки;

• спільне та відмінне в людях (вік, стать, зовнішність, статура, вага, зріст, колір волосся тощо);

• народи світу та їх культуру;

• права споживача (формувати основи споживчої культури);

інтерес до:

•інших народів Європи та світу;

•спілкування з іноземцями;

навчати

•виявляти повагу та доброзичливе ставлення до навколишніх;

•знайомитись та товаришувати/дружити (діяти як друг – разом гратися, до­помагати, піклуватися).

 

Соціально комунікативна компетенція

Розвивати

•навички ефективної комунікації (спільна взаємодія, •взаєморозуміння ре­зультатом яких задоволені всі учасники);

•вміння приймати участь у організованих дорослими різних форматах спіл­кування (очно, дистанційно-традиційна пошта, скайп, чати, листівки тощо);

•інтерес до спілкування з іншими людьми, до нових контактів (спілкування) з цікавими новими людьми;

•мотивацію до пізнання себе та інших людей;

•потребу знайомитися із внутрішнім світом людей (що відчуває, чим ціка­виться, який має характер).

Навчати

•слухати іншу людину;

•узгоджувати свої дії з діями інших людей;

•враховувати інтереси інших;

•діяти в команді, злагоджено;

•свідомо обирати партнерів для різних ситуацій взаємодії;

•уникати ситуацій непорозуміння, миритися, якщо це потрібно;

•активно та виразно використовувати невербальні засоби комунікації;

•будувати різні форми мовленнєвих висловлювань: запитання, зустрічне за­

 

Дитина у природному довкіллі

У світі природи

Формуватиелементарні уявлення про:

•природу нашої планети (клімат, ландшафт, водойми, тварини, рослини тощо);

•явища природи;

•рослини;

•тварин;

•природу як живу екосистему;

•всесвіт;

•взаємозалежність діяльності людини та стану природного довкілля;

Навчати:

•розрізняти природні явища, називати їх;

•дотримуватись правил поведінки у природі;

•спостерігати за явищами природи та помічати зміни у стані природі;

•помічати природні явища (температура повітря, вітер, опади тощо, їх ознаки).

 

Дитина у світі культури

У світі предметів

Розширювати уявлення про:

•функціональність предметів;

• предметно-практичну, предметно-перетворювальну діяльність;

• технологічність предметної діяльності («Як це влаштовано?», «Як це пра­цює?» тощо);

• про шляхи отримання інформації;

• про нетрадиційні способи використання предметів;

Навчити:

•оперувати образами предметів;

•створювати задум та реалізовувати предметну (практичну/перетворювальну) діяльності у відповідності до задуму та природного призначення предмету;

•створювати прості схеми/моделі предметів та перетворювати їх;

•порівнювати, відокремлювати;

•упорядковувати, узагальнювати предмети за певними ознаками (спільними/ відмінними);

•виокремлювати функціональні зв’язки різних предметів;

•виконувати пізнавально-дослідні дії: порівняння, аналіз, •співставлення, уза­гальнення, упорядкування на основі практичних дій та з опорою на тактиль­ні відчуття, функції органів почуття, зору, слуху;

•подумки порівнювати, відокремлювати, упорядковувати, узагальнювати предмети за певними ознаками (спільними/відмінними);

•розширювати досвід пізнавальної діяльності за допомогою різних органів сприймання (дотик, запах, фактура, вага тощо).

 

 

                                                                                  Образотворча діяльність

Навчати

 

Малювання: Формувати елементарні уявлення про твори графіки, україн­ського декоративно-ужткового мистецтва, основних жанрів живопису (пор­трет, пейзаж, натюрморт, анімалістичний і побутовий жанри живопису); про видатних українських і світових художників (знати не менше 3-4 імен).

Створювати художні образи в предметному, сюжетному, декоративному малюванні за допомогою різних засобів виразності (лінія, форма, колір, композиція).

Ліплення: Збагачувати уявлення про мистецтво скульптури на основі сприй­мання дрібної пластики з різних матеріалів (дерево, глина, метал, скло, камінь тощо); знати пластичні особливості матеріалів (глина, пластилін, солоне тісто, пластика тощо).

Створювати художні образи в об’ємі (предмети, транспорт, споруди, фігур­ки людей, тварин, казкових героїв), за мотивами народних забавок, ігра­шок і посуду, характерних різним регіонам України (Косів, Опішна, Ужгород, Яворів), композиції з кількох фігур, рельєфні зображення на площині.

Аплікація: Розрізняти види декоративно-ужиткового мистецтва (витинанка, вишивка, мозаїка, вітраж, ткацтво, плетіння). Поглиблювати знання про ма­теріали (папір, тканина, шкіра, хутро, листя, квіти, соломка) та їх властивості.

Створювати композицію (декоративну, предметну, сюжетну) засобами пло­щинної та рельєфної аплікації, колажу з різних матеріалів за допомогою прийомів (складання, вирізування, гофрування, прорізування, скручуван­ня), способів вирізування (симетричне, парно симетричне, предметне, си­луетне), створення прорізного декору для виготовлення мережевих виро­бів (квіти, сніжинки, серветки, одяг для ляльки).

Конструювання: Формувати навички формоутворення основи під час ро­боти з картоном і папером (закручування прямокутника в циліндр, кола – в конус тощо), складання паперу навпіл, по діагоналі (оригамі), створення за шаблоном площинних іграшок з рухливими кінцівками. Вчити під час роботи з природним та викидним матеріалом обирати виразну основу для конструк­ції за формою, фактурою, кольором, формувати її за допомогою додавання матеріали для закріплення. Під час роботи з будівельним матеріалом під­бирати потрібні деталі для основи будівлі, виокремлювати частини будівлі та розташовувати їх у просторі, а також розміщувати допоміжні деталі кон­струкції, використовувати інший матеріал для архітектурного декору (дрібні іграшки, природний матеріал), створювати колективні композиції.

 

 

Літературно –художня діяльність

Розвивати

•Інтерес до художнього слова, високохудожньої усної народної творчості, а також до української та зарубіжної класичної і сучасної літератури.

•Підтримувати дитячу ініціативу щодо читання і розповідання.

•Формувати художній і читацький смаки.

Навчати

•Розширювати знання про відомих дитячих поетів і письменників-класиків, про сучасних авторів (не менше 3-4 імен письменників і поетів), про окремі цікаві факти їхньої біографії, вчити впізнавати їх на портретах. Знайомити з видатними митцями слова рідного краю.

•Розрізняти за жанрами фольклорні та літературні твори (загадка, скоромов­ка, прислів’я, мирилка, лічилка, казка, оповідання, вірш тощо); пояснювати їх основні жанрові особливості.

•Вчити впізнавати назву, автора, героїв твору за його фрагментом, ілюстраціями або слайдами (не менше 8-10 літературних або фольклорних творів).

•Формувати уявлення про структуру книжки та де­які її види (словник, збірник художніх творів, підручник), окремі відомості з історії створення книжки.

•Вчити елементарному аналізу засобів художньої виразності у творах.

 

 

Музична діяльність

Розвивати

•Інтерес та емоційно-ціннісне ставлення до музики, ба­жання слухати її в повсякденному житті.

•Інтерес та емоційно-ціннісне ставлення до пісні, бажання співати, бажання контролювати поставу.

•Здатність емоційно переживати ігрову ситу­ацію в хороводах, іграх, забавах; узгоджено рухатися, використовувати ру­хові навички для створення образу, розвитку ігрового сюжету, утворення фігури (струмочок, равлик, підкова, вивертання кола).

•Здатність естетично насолоджу­ватися звучанням музичних інструментів, вміння радіти власній спромож­ності, відчуття своєї єдності з однолітками, самостійної гри дітей в оркестр, відчуття команди, зокрема ансамблю.

Навчати

•Розрізняти засоби музичної виразності (темп, динамічні відтінки), розрізняти верхній та нижній регістри, вступ і закінчення інстру­ментальної програмової музики, заспів і приспів у піснях, побутові жанри – пісня, марш, танець.

•Виразно співати доступні народні пісні різного характеру та твори, створені композиторами, в діапазоні ре – сі, до з музичним супроводом (са­мостійно); правильно інтонувати мелодію, співати легким звуком (уникати викрикування), дзвінко, злагоджено, в заданому темпі, чітко артикулювати слова, протягувати довгі звуки, м’яко закінчувати ненаголошене закінчення фрази, разом починати та закінчувати спів, брати дихання між музичними фразами, не напружувати міміку, дивитися в очі слухачам.

•Виразно відтворювати народну, класичну, су­часну музику за допомогою основних (легкий біг вісімками, стрімкий біг на кожну чверть, маршова хода високим кроком, урочиста хода, легкі стрибки), образно-ігрових (змахи, руками наче журавель крилами, імітація чищення пір’ячка, як каченята, чеберяння ніжками, наче зайчик, біг галопом наче кінь), танцювальних (хороводна хода, галоп прямий і боковий, підскоки, оплески, пружинки, виведення ноги вперед на носочок чи на п’яту, дріботіння), а та­кож простих рухів і танців різних народів світу (європейських, східних, аме­риканських), варіативної техніки їх виконання

 

 

Театральна діяльність

Розвивати

•Емоційно-позитивне ставлення до мистецтва театру, бажання брати участь у театралізованих іграх і постановах. Розвивати здібності до творчого пере­втілення у сценічний образ.

Навчати

•Розумінню театральних понять (театр, вистава, опера, оперета, музика до ви­стави, актор, роль, оповідач, глядач, режисер, сценарій, декорація, театраль­ні рухи тощо). Елементам театральної пластики, міміки, жестам, запам’ятову­ванню сценічноїпослідовності дій.

 

                                       Гра дитини

                                        Ігрова  дяльність

Розвивати

•інтерес до ігрової діяльності;

•особистісні якості дітей під час розгортання ігор (ініціативність, •самостій­ність, організованість, чесність);

•уяву та вміння фантазувати, мріяти;

•вміння організовувати ігровий простір (обирати місце, атрибути, предме­ти-замінники тощо).

Навчати

•організовувати гру;

•дотримуватися правил;

•культурі взаємодії в іграх змаганнях (в ситуаціях перемоги чи програшу);

•в сюжетно-рольових іграх: приймати на себе різні за характером ролі, збага­чувати рольову поведінку, розгортати та об’єднувати сюжети гри.

 

 

                                   Дитина в сенсорно -пізнавальному просторі

 

                                     Елементарні    математичні уявлення

Формуватиуявлення про:

•математичні поняття: величина, кількість, форма, час, простір;

числа та цифри;

•способи утворення числа шляхом додавання/вилучення одного предмета;

•математичні дії додавання та віднімання (в межах 10);

умовну мірку;

•відчуття радості від активних сенсорних дій з предметами;

Навчати

•здійснювати елементарні пізнавальні (логіко-математичні) дії: порівнюва­ти, аналізувати, узагальнювати, лічити, перелічувати, співставлення розміру предметів (шляхом накладання, прикладання, приставляння);

•сприймати умови простих завдань («Що невідомо?» «Що треба знайти?» тощо) в різних сферах життєдіяльності, в різних ситуаціях взаємодії;

•лічити за допомогою різних аналізаторів (на дотик, на рух, на звук);

•ділити предмет/фігуру на дві частини (навпіл);

•за сюжетною картинкою складати задачі (загадки, ребуси, моделі тощо), розв’язувати їх;

•вимірювати умовною міркою;

•робити висновки щодо кількості предметів (більше, менше, порівну).

Молення дитини

Мовленнєва діяльність

Звукова культура

•Розширювати й уточнювати уявлення про будову артикуляційного апарату, роботу його органів під час творення звуків.

•Розвивати моторику апарату мовлення. Домагатися правильної вимови шиплячих, свистячих, сонорних звуків, удосконалювати звуковимову відпо­відно до орфоепічних і літературних норм: звукосполучення [йа], [йу], [йє], [йі], [дж], [дз], [шч], подовжених м’яких приголосних, твердих приголосних перед «и» та апострофом, проривного приголосного звука [ґ], дзвінких приголосних у середині та в кінці слова, ненаголошених голосних звуків [е] та [и] тощо.

•Розвивати фонематичний слух.

•Вчити диференціювати на слух всі звуки у словах, в тому числі схожі за артикуляцією тверді та м’які, дзвінкі й глухі, сонорні приголосні, а також сприймати на слух римовані закінчення у віршованих текстах, самостійно добирати прості рими, співзвучні слова.

•Розвивати мовленнєве дихання, подовжувати тривалість видиху, вчити промовляти короткі фрази на одному видиху. •Привчати говорити чітко, в помірному темпі та регулювати темп мовлення, розвивати силу, висоту, тембр голосу для передачі різних інтонаційних відтінків залежно до ситуа¬ції спілкування.

•Підтримувати бажання говорити рідною мовою правильно й виразно.

СЛОВНИК

•Збагачувати словниковий запас дітей на основі розширення уявлень про світ.

• Розвивати вміння розуміти та вживати слова на позначення назв предметів, їхніх ознак, кількості, дій, ознак за дією тощо. •Збагачувати активне мовлення дітей прикметниками, прислівниками, дієсловами, дієприкметниками, дієприслівниками, числівниками, займенниками.

•Вчити розрізняти і вживати узагальнювальні родові та видові поняття (тва¬рини – дикі і свійські, транспорт – пасажирський, вантажний, водний, пові¬тряний тощо); добирати синоніми, антоніми для більш точного висловлення думки, емоційного забарвлення мовлення.

•Формувати стилістичне чуття через навчання розумінню образних слів і виразів у літературних творах, стимулювати їх вживання у мовленні дітей.

•Продовжувати ознайомлювати з багатозначними словами, вчити розуміти й пояснювати зміст слів з перенос¬ним значенням, доречно застосовувати їх в активному мовленні. •Підтримувати пізнавальний інтерес дітей до незнайомих та малознайомих слів та їх тлумачення.

ГРАМАТИЧНА ПОБУДОВА МОВЛЕННЯ

•Вправляти у граматично правильному вживанні складних відмінкових форм іменників, кличної форми іменників, множинних форм іменників, присвійних прикметників вищого і найвищого ступенів порівняння якісних прикметників, а також у відмінюванні дієслів за особами, числами, родами.

•Учити правильно узгоджувати прикметники, числівники з іменниками та займенниками, вживати слова основних лексичних категорій у відповідних формах (відмінок, рід, число або час), прийменники та сполучники, що по¬трібні для зв’язку слів у словосполученні або реченні тощо.

•Заохочувати дітей до утворення інших граматичних форм того самого слова.

•Вправляти у вживанні різних синтаксичних конструкцій: простих, пошире¬них, складних, безособових речень, а також речень зі вставними словами та прямою мовою.

•Формувати і закріплювати навички використання різних сполучників під час вживання складносурядних і складнопідрядних речень.

•Виховувати критичне ставлення до власного мовлення, формувати готовність виправляти помилки.

 

 

 

 

Розділ VI.

Модель випускника закладу дошкільної освіти

 

  • Сформовані основні фізичні якості, рухові вміння, культурно-гігєнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;
  • Сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;
  • Сформовані  базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, само ставлення, самооцінка;
  • Сформовані навички соціально-визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;
  • Сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання , дії з іншими членами суспільства;
  • Сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт;
  • Розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;
  • Сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;
  • Сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;
  • Розвинуті творчі здібності;
  • Сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;
  • Сформовані навички культури споживання;
  • Розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість  в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому;
  • Сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами;
  • Сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу;
  • Сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності;
  • Розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесне-логічне мислення;
  • Сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;
  • Сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу;
  • Сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;
  • Сформована культура мовлення та спілкування;
  • Засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях;
  • Сформовані загально-навчальні уміння: розуміє діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;
  • Сформовані організаційні вміння: уміє організувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;
  • Спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.